Construtivista

Um grande sonho realizado

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Por Esther Guimarães
Fundadora e diretora da Escola da Cidade

A história da Escola da Cidade, fundada no ano de 1988, é parte de um contexto histórico muito importante para a Educação no Brasil. Neste período, a Constituição Brasileira construía os pilares constitucionais e democráticos à Educação Infantil como parte da Educação Básica, que se tornaria direito de toda criança em nosso País.
Concomitantemente ao nascimento das Leis que garantiriam a Educação Infantil no Brasil, em nossa cidade de Uberlândia – Minas Gerais, professores e alunos dos Departamentos de Pedagogia e Psicologia de Universidade Federal de Uberlândia (UFU) se empenhavam em estudar e aplicar em suas práticas educativas as teorias e ideias de Piaget e seus seguidores, como Emilia Ferreiro e Ana Teberosky. Além destes, este grupo aprofundava seus conhecimentos sobre Paulo Freire e Celestin Freinet, além de outros educadores e teóricos que apontavam para modelos de Educação que compreendiam a necessidade da implementação das relações cidadãs e democráticas na práxis educacional.
Uma das idealizadoras deste projeto de estudos foi a pedagoga Professora Maria de Lourdes de Miranda Garcia (in memorian). E uma das alunas fui eu, Esther Guimarães. E, para mim, este projeto de sonho se transformou em realidade, quando criei e fundei a “Zero a Seis – Escola de Educação Básica”, que mais tarde, no ano de 1995, ao ter implementado o Ensino Fundamental, veio a se chamar Escola da Cidade. Por meio de uma proposta inovadora que vivencia novos modos de se pensar e fazer a Educação, a Escola da Cidade vem se constituindo ao longo de 30 anos de existência, com base na valorização de processos, da ludicidade, da afetividade e das criações.
Um dos importantes pilares da metodologia da Escola da Cidade, por influência da Coordenadora do grupo de Estudos, Professora Maria de Lourdes, é a teoria Piagetiana, que fundamentou as bases da metodologia construtivista, em que a aprendizagem ocorre de maneira ativa, pela interação do sujeito com o meio que o cerca, cabendo ao professor possibilitar o avanço cognitivo de cada aluno na sua individualidade, promovendo o desenvolvimento das estruturas de pensamento, raciocínio lógico, julgamento e argumentação. Neste sentido, valoriza a estruturação ulterior do pensamento lógico matemático e científico, bastante presente em nossas práticas educativas, principalmente naquilo que concerne a construção dos conceitos matemáticos e científicos da criança.
Em nossa Escola, com o passar do tempo, novas pessoas e novas teorias foram sendo incorporados no fazer pedagógico, uma vez que a complexidade do ambiente escolar demanda estudos, constantes atualizações, supervisões, produções criativas, sistematizações teóricas em seu cotidiano. As fontes teóricas de Fernando Hernandez e seus seguidores nos inspiraram a organizar e estruturar a nossa metodologia que tem como referência a construção de projetos por meio de “pesquisação”, ou seja,desenvolvimento de processos contínuos e em ação. Levantar perguntas e dúvidas,partir dos conhecimentos prévios da criança e, finalmente, sintetizar estes novos conhecimentos em obras de arte.
Acreditamos na arte que, segundo a perspectiva de Vigotski- outro teórico de referência para construção de nossos saberes-, “está em permanente relação com a realidade objetiva, fruto de ação criativa que se transforma em produto cultural” e estético.
Ainda fundamentadas na perspectiva Vigostskiana, foi possível ampliar o importante papel do professor como mediador da criança com o mundo nos processos de aprendizagem, sendo que a linguagem, uma construção da mente humana estabelece a relação mediadora entre o homem e a realidade. Um dos vértices essenciais em nossa Escola é a nossa dedicação às relações estabelecidas em todos os âmbitos. Nos fundamentamos nas teorias psicanalíticas como base e norteamento de todos os processos.
A nossa equipe de Educadores- Pesquisadores, altamente qualificada e em constante processo de formação e auto avaliação, vem buscando aprimorar e aprofundar o que diz respeito à avaliação e documentação pedagógica, com objetivo de se aproximar cada vez mais da realidade psico-intelectual e social da criança para que estes processos retro- propulsores se tornem ferramentas de pesquisa e benefícios.
Enfim, a nossa Escola da Cidade compreende o aluno em sua individualidade e entende que este deve ocupar o centro do processo de aprendizagem através da vivência de uma metodologia ativa e que objetiva a construção do pensar a partir dos conhecimentos prévios que cada um traz consigo em sua trajetória de vida.